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                常見問題

                高中化學會考復習模式的研究與實踐

                文字:[大][中][小] 手機頁面二維碼 2020/7/2     瀏覽次數:    
                  一、問題的提出

                  高中會考的著眼點是素質教育,旨在使學生達到高中畢業應具備的水平。如何更有效地組織學生進行高二會考的復習與練習,獲得“雙基復習、思維訓練、能力培養、素質提高”四位一體、同步到位的最佳復習效益呢?為研究這個課題,筆者從九三年開始進行高中會考“四分制”復習模式的教改試驗,并收到了較好實驗的效果。

                  二、試驗方法

                  《會考綱要》是省會考化學試題命題的依據,是指導學生備考的大綱。近幾年各省會考化學試卷都沒有突破《會考綱要》的框架。教材不是會考命題的依據,傳統的“緊扣教材”的復習不是一種完全跟會考接軌的教學方法。會考復習的立足點應始終放在《會考綱要》上,做到“綱本(教材)結合”。

                  “四分制”復習法,是指根據《會考綱要》所規定的考試水平、學生的知能實際、中學化學知識體系和復習的階段性特點等要求進行“分層教學、分別指導、分塊推進、分階段驗收”的復習模式。

                  1、分層教學?;瘜W學習能力按《會考綱要》上的規定,由低到高可分為四個層次,即“識記、理解、運用、分析與綜合”,依此對學生提出不同的要求來組織會考復習,能有效地使學生達到既定的知識、能力水平。

                  例如,對于“最高價氧化物的水化物、氫化物”測試點,《會考綱要》上只要求考生達到“識記”這一較低的考試水平層次,筆者在復習中就只設計這樣一道題:“主族元素R的最高價氧化物的分子式為R2O7,R的最高價氧化物對應的水化物和氣態氫化物的分子式都正確的是( )A、H2RO4 H2R B、HEO4 HR C、H3RO4 RH3 D、H2RO3 RH4”。通過“練、評”幫助學生過關,從而避免了脫離《會考綱要》的盲目拔高。又如,對于“烷烴的性質特點,單烯烴的通性及結構特點”測試點,《會考綱要》上要求達到“分析綜合”這一最高層次,筆者就有意識地設計了這樣一道題目:“請設計一個最簡便地鑒別烷烴和烯烴的實驗方案?!弊寣W生抓住烷烴、烯烴的結構和性質特點設計多種可能方案,經過討論取舍,從中選擇出一種最簡便、有效的方法來。設計實驗方案,可有效地培養學生評判性的思維品質(對實驗方案每次的推敲、審核、修改和完善,就是對自己思維活動的自我監控)。 綜上所述,“分層教學”的關鍵是在選編會考復習用的例題和達標題時應依據《會考綱要》的考試水平要求,對不同“測試點”分出練習層次,做到選題科學,用題準確,重在對會考試題的模擬性和適應性,以更好地發揮《會考綱要》的指導功能。

                  2、分別指導。在各個不同的學習、復習階段,按學生的知識水平、素質潛能、學習能力的不同應把學生分出好、中、差三大類別,加強“分別指導”,使他們的知識水平分類推進。在課上確保他們有15——20分鐘的有效練習時間。向不同類別的學生提出不同的練習要求。例如,對于“H2S的性質”測試點,對基礎差的學生只要求他們完成A級“控制題”:盛硫化氫飽和溶液的試劑瓶的瓶壁上有一層固體物質,它是 。對大部分學生要求他們完成B級“控制題”:向室溫下的硫化氫飽和溶液中通入二氧化硫,直至過量。隨著二氧化硫的不斷通入,溶液pH值的變化是( )A、逐漸增大 B、逐漸減小 C、先增大,后減小 D、先減小,后增大。而對基礎較好的學生則要求他們完成C級“控制題”:向氫硫酸溶液中分別加入少量下列物質:①O2,②Cl2, ③SO2, ④CuSO4能使溶液pH值減小的是( )A、①③ B、②④

                  C、②③④ D、只有①。學生練習時,教師要加強巡視,從中診斷出學生在知識、思維、能力、心理等方面存在的問題,及時地“分別指導”,務求練習到位,目標落實。

                  在復習中應努力實現“抓中間促兩頭”的方針,使所有學生在原有基礎上都有新的提高。要狠抓后進生,注重調節后進生的學習心理,引發他們的學習動機,適當降低難度,即課堂教學要體現“低起點、小坡度、密臺階、大容量”的教學原則,切實守好高二化學知識防線。

                  在課外,要使“拔尖與補差”同步到位。以“補差”提高會考合格率,以“拔尖”提高優秀率,同時也為提高高考本科上線率和為參加化學競賽服務。

                  3、分塊推進。按照化學學科的知識體系和《會考綱要》上有關考試內容的編排體系,筆者在會考復習中采取了“塊本結合”的形式,即按“基本概念和基本理論、元素及其無機化合物,有機化學基礎知識、基本化學實驗、基本化學計算”五大知識塊結合教材內容分塊推進,以不斷擴大化學“根據地”,促使學生形成知識網絡結構。

                  例如,在組織基本概念復習時采用“一般概念網絡化,重點概念習題化,互混概念比較化”的教學方法,提示知識結合點,幫助學生過好概念關,使復習的知識概括化、系統化,以利于形成優化的系統和知識網絡結構。學生的知識、技能只有成塊成網,檢索時才會有思路,答題時才能答得對,答得快。

                  又例如,在“元化”復習中,有意識地啟導學生找出規律(學習時“找”,在試題的啟導下“找”),力求夯實“雙基”,使“雙基”和“元化”得到有機的串聯。

                  在會考復習中按教材順序“重新上一遍”,會使學生不得要領,得到的仍是支離破碎的知識,基礎知識寬厚不起來。按“分塊推進”程序組織復習,可以改變過去的“帶著書本走向學生”,轉向為“帶著學生走進書本”,幫助他們繪制五彩的“化學地圖”,在繽紛的“化學世界”里馳騁遨游。

                  4、分階段驗收?;瘜W學習能力有階段性的區別,在每塊知識復習結束時應結合平時教學情況,精心編制一份達標試卷,搞一次階段考核、驗收、評估和矯正工作。分析卷面要分析到題,分析到人,以便及時了解復習情況,調控教學速度,保證信道暢通,使復習過程始終處于最佳狀況。

                  通過分階段驗收,可以不斷強化目標,找出差距,使教與學的職責落實到每個人,使教學目標分步落實,出復習的階段性成果。

                  三、試驗結果

                  本課題開題四年來,主要試驗成果表現在:通過“四分制”模式來組織復習,復習課上學生活躍了,“知識、思維、能力、素質”得到了同步協調的發展,化學教學質量穩步提高。九四屆——九七屆本校試驗班高二化學省會考合格率均達100%,優秀率在87%以上。九四屆——九七屆高中化學競賽中共有30多人獲得市級以上較好名次,多名選手獲省一等獎。九五屆——九七屆高考化學平均分超過省平均分13分以上。

                  四、“四分制”復習法的特點

                  四年多來的試驗表明,化學會考復習的“四分制”基本模式有如下特點:

                  1、能有效地減少“差生”,大面積地提高會考合格率,為日后的高考系統復習奠定了厚實的“雙基”基礎,切實守好了知識防線。學生越復習“雙基”越實。

                  2、符合認知規律,有利于學生形成網絡化的知識結構,使學生對所學化學知識有了更全面、整體上的理解和記憶。學生越復習知識越寬。

                  3、有利于發展學生的思維,培養和提高學生的化學思維和化學解題能力,是提高優秀率的好方法。學生越復習思維越活。

                  4、能有效地體現“四主”原則,即“教師為主導,學生為主體,訓練為主線,思維為主攻”的教學原則;智商、情商(包括興趣、心理、注意力、意志、毅力等非直接教學因素)得到同步開發與提高,是推進化學學科教學素質化的好方法。學生越復習素質越高。

                  “四分制”復習模式僅僅是會考化學復習的宏觀體系和方法,從具體的每堂課教學的微觀方面來看,除了幫助學生歸納、整理知識外,還應有意識地激勵學生探求問題,積極引導學生討論問題,著重培養學生的化學思維力,此乃復習課教學之根本。筆者所進行的試驗僅是一次粗淺的嘗試,“四分制”復習法教學模式需要研究的問題仍很多,本人將在更深入的實踐、研究中繼續探討下去。
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